Zoeken in deze blog

zondag 12 juni 2011

Waarom is onderwijs in Finland wel succesvol?

Het Finse onderwijs is bijzonder succesvol. Hoe dat komt, is prachtig vastgelegd in een film van bijna 1 uur. Beslist de moeite waard. Klik hier voor de link en vervolgens op het tv-schermpje onderin voor fullscreen.

woensdag 8 juni 2011

Sollicitatieformulier Beroepscollege

Zoals beloofd, publiceren we op deze site het sollicitatieformulier voor die docenten, die graag komend jaar 1 dag per week de start van het Beroepscollege inhoudelijk willen voorbereiden om vervolgens deel uit te maken van Team 1, dat per 1 augustus 2012 op een centrale plaats in Parkstad invulling gaat geven aan het Beroepscollege.

Klik hier voor de link naar dat formulier (nu als Word-versie. Vergeet niet in gele regel bovenin 'bewerken' in te schakelen bij gebruik Word 2010)

Het Beroepscollege – de ankerpunten

De werkgroepen hebben de acht ankerpunten uit het visiedocument gebruikt als uitgangspunt voor de ontwikkeling van ideeën. Opnieuw geen voorschrift voor hoe het precies moet, maar suggesties bij het maken van keuzes in de ontwikkeling van het Beroepscollege.
Hieronder de acht ankerpunten, met daaraan toegevoegd enkele korte statements.

1.   Een optimale doorstroom binnen 5 leerwegen waarin de zone van persoonlijke, naaste ontwikkeling van de leerling en optimalisering van kansen centraal staat.
-     Leerlingen hebben keuzemogelijkheid in wat en hoe ze willen leren.
-     Leerlingen leren in gepersonaliseerde leerlijnen.
-     Het Beroepscollege stemt het aanbod van miniondernemingen af op behoeften in de omgeving.
-     Een dag op het Beroepscollege is ingedeeld in drie blokken:
basisblok - talentblok - ontwikkelblok. In alle blokken komen de vier leergebieden aan bod.

2.   Samenwerking met het MBO
-     Uitwisseling docenten
-     Uitwisseling gastlessen VMBO-ROC
-     ROC betrekken bij examens VMBO
-     Zorgt voor doorlopende leerlijnen o.a. door een warme overdracht
-     Competentiegericht onderwijs

3.   Diploma- en/of werkgarantieUitgangspunt is om alle leerlingen van het Beroepscollege een passend traject aan te bieden dat aansluit bij zijn /haar mogelijkheden. Er wordt gestreefd naar het hoogst haalbare, rekening houdend met de belangstelling en passie van de leerling.

4.   Visie op de leerling en het leren
Uitgangspunt is dat iedere leerling zijn eigen leren opbouwt, in een persoonlijke leerstijl en dat doet in samenhang met de omgeving. Op het Beroepscollege dient het onderwijs gericht te zijn op een cognitief, ambachtelijk, sociaal en persoonlijk leergebied.

5.   Een optimale zorgstructuur in het kader van Passend Onderwijs. Het Beroepscollege heeft een structuur nodig voor het geval leerlingen en onderwijsmedewerkers behoefte hebben aan extra begeleiding en zorg.
De eerste en tweede lijn is binnen het Beroepscollege georganiseerd, via de mentor en de zorgcoördinator. De derde lijn zorg is extern en wordt, indien nodig, door de zorgcoördinator ingeschakeld.

De mentor is voor leerlingen, ouders en onderwijsmedewerkers de centrale spil in de zorg. Het IOP (Individueel Ontwikkelingsplan) is een belangrijk hulpmiddel bij het bieden van de juiste zorg voor iedere leerling.

Ook docenten hebben extra ondersteuning nodig, zodat zorgleerlingen zo lang mogelijk aan het reguliere onderwijsproces kunnen deelnemen. Coachen en ondersteunen van de onderwijsmedewerkers bij de interactie met de leerling is voor de zorgcoördinator dan ook een speerpunt.

6.   Directe en intensieve betrokkenheid van ouders.
7.   Een school midden in de maatschappij
Om dit doel te kunnen bereiken, onderhoudt het Beroepscollege contacten met ouders, buurtbewoners, gemeente, bedrijven, maatschappelijke organisaties, scholen in het basis-, voortgezet en vervolgonderwijs.

8.   Een cruciale rol van nieuwe media en mediageletterdheid bij het onderwijsleerproces.

Het Beroepscollege – een algemene schets

De leerlingen zijn ingedeeld in kleinschalige groepen van maximaal 20 leerlingen, docenten en andere medewerkers werken samen in teams o.l.v. een teamleider. De locatieleider geeft leiding aan teamleiders. Hij bewaakt en ontwikkelt het onderwijskundig concept en is verantwoordelijk voor de kwaliteitscontrole, middels zelfevaluatie en audits. Hij legt verantwoording af aan de centrale directeur.


De teamleiders sturen de teamleden aan, die lid zijn van een team op basis van het mentoraat. Een mentor is verantwoordelijk voor het leerproces en schoolloopbaan van de leerling. Hij verzorgt ook lessen en loopt de hele schoolloopbaan of een gedeelte ervan met een basisgroep leerlingen mee.

De ambitie is de basisgroepen zo breed mogelijk in te richten: van VMBO-T t/m PRO. Iedere ochtend wordt gestart in de basisgroep, waarna de leerling zijn gepersonaliseerde programma gaat volgen. Dat kan in een homogene groep zijn, die dezelfde workshop aangeboden krijgt, maar ook in gemengde groepen die gezamenlijk leeractiviteiten ontwikkelen. Iedere leerling loopt zijn eigen route/rooster.

De mentor van de groep is de organisator van het leerproces van de leerling. De mentor kan meerdere jaren aan een groep verbonden zijn. Het team bestaat uit medewerkers die breed inzetbaar zijn, d.w.z. in staat zijn meerdere vakken te verzorgen, althans wanneer het niveau dit toelaat en dat gezamenlijk besluit over de benodigde competenties. Dit om kleinschaligheid en herkenbaarheid van leerlingen te vergroten.

In de bovenbouw of bij flexibele doorstroming volgen leerlingen naast onderwijs op de eigen locatie ook onderwijs met de volgende mogelijkheden:
1.  De leerling kiest voor de diplomalijn techniek en gaat naar Coriopolis (op het moment dat deze voorziening ook gerealiseerd is).
2.  De leerling kiest voor de diplomalijn en gaat naar de centraal georganiseerde interne miniondernemingen. Te denken valt o.a. aan een bakkerij, wasserij, body-shop, tuinonderhoud, auto-make-up, kwik-fit, productiewerk, pimpbedrijf, schoonmaakbedrijf, winkel, restaurant, (tuin)meubelmakerij, metaalbedrijf en timmerfabriek. (en alles wat medewerkers in hun ondernemendheid, het liefst in samenwerking met het bedrijfsleven, willen ontwikkelen en waar leerlingen betekenisvol en met complexe opdrachten kunnen leren).
3. De leerling kiest voor arbeidsmarktgerichte leerlijn en gaat intern/extern stagelopen.

Een gedeelte van de week zal de leerling op een van de andere locaties verblijven, de rest van de week is hij terug op zijn eigen locatie.


Tijdens de ontwikkeling in de praktijk kan blijken dat op bovenstaande algemene schets wijzigingen nodig zijn. Dit is dus geen blauwdruk, maar echt een illustratieve schets.

Tijdsfasering Beroepscollege

Beroepscollege per 1-08-2012
Met één of twee groepen van 20 leerlingen start het Beroepscollege per 1-08-2012 ergens op een nader te bepalen locatie, centraal in Parkstad. Daar wordt gewerkt volgens principes van het Beroepscollege.

Docenten die vanaf de start bij het Beroepscollege betrokken willen worden, kunnen dit doen d.m.v. het invullen van een sollicitatieformulier, dat op deze site wordt gepubliceerd.

Degenen die per 1-8-2012 zullen starten, worden komend schooljaar voor 1 dag in de week gezamenlijk vrijgesteld van werkzaamheden op de huidige school, teneinde de start per 1-8-2012 inhoudelijk en qua zorg en pedagogisch klimaat samen mogelijk te maken. Vanaf het schooljaar 2012-2013 worden zij belast met het uitvoeren en begeleiden van het ontwikkel- en zorgproces van iedere leerling en voor de externe contacten met bijvoorbeeld Bureau VSV, MKB en gemeenten.

Elke betrokken docent krijgt gedurende het schooljaar 2012-2013 - naast de lestaak - de beschikking over faciliteiten in tijd en ondersteuning. Deze groep mensen vormt team 1 van het Beroepscollege. Aan de hand van de sollicitaties van onze medewerkers zal ook team 2 op korte termijn samengesteld worden. Team 1 neemt na verloop van tijd team 2 mee in denken en handelen (en bereidt zodoende team 2 voor, dat het jaar daarna ook aan de slag gaat enz).

Het Beroepscollege na 1-8-2013
Uitgaande van een Beroepscollege met 2 locaties voor vmbo-bk/gt, wordt ernaar gestreefd, dat vanaf het schooljaar 2013-2014 binnen het Beroepscollege de nieuwe wijze van werken op 1 van beide locaties breed kan worden doorgevoerd, terwijl de andere vmbo-locatie nog volgens een wat meer traditionele (maar dus wel al aangepaste) opzet verder werkt (of misschien wel zo verder blijft werken, zodat er blijvend voor ouders wat te kiezen blijft – maar dat is mede aan de directie en het team van het Beroepscollege).

Inrichting Beroepscollege

Het onderzoek naar de inrichting van het Beroepscollege is volop bezig. De drie werkgroepen komen steeds dichter bij een opbrengst die aan de basis zal staan van een gezamenlijk advies aan het CvB. Er zijn nog geen besluiten genomen, maar er ontstaat wel een beeld, dat op onderdelen zelfs al vrij specifiek is.

In een eerder stadium is er aan veel medewerkers een eerste beeld van het Beroepscollege geschetst. Nu is het tijd om dat beeld nader in te vullen en opnieuw reacties te horen en mee te nemen. Voor dat doel worden er op dit moment op alle vmbo-scholen gespreksrondes gehouden en op dat initiatief is door medewerkers al heel positief gereageerd. Elke medewerker krijgt zo de kans om voor zichzelf in te schatten of en op welke wijze en zelfs op welk tijdstip hij of zij een bijdrage kan en wil leveren aan het nieuwe Beroepscollege.

Het vmbo en het Praktijkonderwijs zullen zich, zoals bekend is, ontwikkelen in de richting van het Beroepscollege. Een belangrijk doel daarbij is het versterken van het imago van dit type onderwijs en de kansrijkheid van de leerlingen die het doorlopen. Wij hebben geconcludeerd dat het niet logisch is om vooraf precies aan te geven hoe het Beroepscollege er tot in detail uit zal zien, wanneer het gaat starten op alle locaties en welke rol alle medewerkers daarin krijgen. Er wordt nu voor gekozen om alleen de kaders te schetsen en een kleine groep medewerkers de kans te bieden om met een groep leerlingen (van wie de ouders daarvoor hebben gekozen) aan de slag te gaan en het concept verder te ontwikkelen. Dat zou al kunnen starten vanaf 1 augustus 2012.